В статье рассматриваются психологические механизмы процессов диагностики и оценивания учащихся, выделены тенденции и факторы, опосредующие данные про­цессы, предложена педагогическая интерпретация психологических особенностей восприятия и оценивания поведенческих действий и учебных достижений учащихся.

Ключевые слова: диагностика учебных достижений, оценочная деятельность, эффекты восприятия, содействие, диагностический принцип.

Список литературы

1. Яценко И. А. Генезис и современное состояние теории воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в Германии: дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2002. 189 с.
2. Bruner J. S. Personality dynamics and the process of perceiving. In R. R. Blake & G. V. Ramsey (Hrsg.): Perception, an approach to personality. The Ronald Press, New York, 1951. Pp. 121-147.
3. Brusten M., Hurrelmann K. Abweichendes Verhalten in der Schule. Eine Untersuchung zu Prozessen der Stigmatisierung. Munchen, 1973.

4. Diener С. /., Dweck С. S. An analysis of learned helplessness: continuous changes in performance, strategy, and achievement cognitions following failure // Journal of Personality and Social Psychology. 1978. Vol. 36. P. 451-462.

5. Festinger L. A theory of cognitive dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press, 1957.

6.  

   Holtappels H.-G. Padagogisches Handeln ohne praventive Orientierung? Pragmatisches Alltagswissen bei Lehrern uber abweichendes Verhalten und soziale Kontrolle in der Schule. In: Kury H./Lerchenmuller, H. (Hrsg.): Schule, psychische Probleme und sozialabweichendes Verhalten - Situationsbeschreibung und Moglichkeiten der Pravention. Bd. 4. Koln u. a., 1983. S. 222-267